全球视野下的育人革新——国际PBL发展大会在十一石景山成功举办

全球视野下的育人革新

开幕式：

锚定育人初心 共绘PBL发展蓝图

开幕式在学校山下学院正式启动，北京市石景山区教委副主任刘永奇、北京市十一学校石景山实验中学校长高仁辉、国际StarT项目式学习研究中心主任孙晓奎先后致辞。

刘永奇副主任在致辞中指出，项目式学习以真实问题为纽带，将课堂延伸至生活与社会，是落实“教育强国、科技强国、人才强国”建设要求的核心路径。他强调，石景山区将以本次大会为契机，推动PBL与区域科学教育、人工智能教育深度融合，促进国际经验本土化落地，构建学校创新与区域教育生态协同发展的育人新格局。

高仁辉校长介绍了学校的PBL课程体系建设成果，我校构建了基础类、拓展类、研究型三类项目课程，通过学科学习社区、校园农场等空间赋能，为PBL实施提供坚实保障。孙晓奎主任则分享了国际StarT项目的十年发展历程，强调PBL“让学习来自真实世界、让知识在跨学科中整合、让学生通过作品成为面向未来的学习者”的核心理念，认为本次大会是国际经验本土化验证、中国实践国际表达的重要平台。

开幕式后，参会者随即前往各分会场，开启为期一天的PBL深度研学之旅。

课例展示：

跨学科融合 呈现PBL常态课堂样态

本次大会精心打造了“国际PBL三种类型课例展示”模块，涵盖语文、物理、技术、艺术、数学、地理、英语七门学科，呈现了探究课、导引课、展示课三种课型，展现了PBL从“课堂创新”走向“课程系统”的实践成果。

语文课上，唐甜老师以“AI 时代文学创作价值”为驱动问题，引导学生创作十一石景山“青春诗集”，并对比 AI 作品分析差异。物理课上，杨威老师聚焦“智能防汛报警装置设计”，引导学生拆解“监测-设计-触发”任务，结合电路知识协作优化方案。技术课上，张少焕老师以“校园文创纸巾盒”为主题，带领学生挖掘校园文化，兼顾功能与美观设计。艺术微项目课中，郭湘老师以“篆刻里的身份设计”为课题，将传统篆刻与现代表达结合，指导学生创作专属名章。地理探究课上，侯文宇老师指导学生“制作自然灾害成因防治模型”，结合地理知识设计“成因-危害-防治”模型草图。数学课上，朱庆福老师以“我是营养午餐设计师”为主题，让学生用统计知识设计均衡方案。英语课上，师铭璐老师以“校园安全宣传大使”为驱动，指导学生设计英语宣传方案并汇报。 

在专家点评环节中，孙晓奎主任、罗夫运专家、芬兰专家 Sara Karoliina Jaaksola博士、杨雪梅老师分别进行了详细的点评。老师们的课程均以真实问题为驱动，融入AI工具应用、跨学科知识整合，展现了PBL“以学生为中心、以实践创造为核心”的鲜明特征，实现从知识理解到创新迁移的能力提升，培养学生科学思维与动手能力。中外专家一致认为，这些课例实现了“教学评一体化”，为PBL常态化实施提供了可复制、可推广的实践样本。

经验汇报：

多元实践 分享PBL落地路径

下午国际PBL实践经验汇报如期举行，呈现了跨学科项目、综合实践活动项目、学科项目三类实践案例，为参会者提供了丰富的参考范式。

北京十一衢州实验中学的陈姝旸老师分享了“八秩薪光·八十心炬”抗战胜利80周年跨学科项目。该项目融合历史、政治、美术等多学科，邀请歼20现役飞行员参与交流，学生从“研究者”转变为“文化传播者”，实现了红色教育与核心素养培养的有机统一。

北京市十一学校石景山实验中学的王晶晶老师以“辛安集策划”、“狂欢节组织”为例，分享了基于PBL的学校主题德育活动实施路径。学生从活动设计者、团队组建者到方案实施者，在自主探究、协作沟通中提升解决问题的能力，实现了“德育活动课程化、课程项目化”的转型。

北京市十一学校石景山实验中学的李成广老师则带来了“基于课标推进长周期项目式学习”的实践范式。他以“植物栽培与手册编撰”跨学科项目为例，详细介绍了PBL三种课型的操作流程，强调长周期项目需立足课标，通过“目标—问题—作品—评价”的逆向设计，实现知识学习与素养培育的深度融合。该项目入选国家重点课程建设基地示范案例，为长周期PBL实施提供了科学指引。

专家研讨：

前瞻视野 勾勒PBL未来图景

大会的压轴环节——专家讲座与国际研讨，汇聚了中外顶尖教育专家，为PBL发展注入思想动力。芬兰图尔库大学教育学博士Sara以“全球PBL前沿与挑战”为题，分享了芬兰PBL的跨学科整合经验，强调AI技术与PBL的深度融合是未来趋势。她通过实证研究指出，PBL能有效提升学生的学习动机与自主探究能力，但需关注资源均衡、教师培训等现实挑战。

孙晓奎主任则勾勒了未来5-10年PBL的五大发展图景：项目将成为课堂主干而非附加品，课程结构向“真实问题+跨学科+社会情境”三位一体转型，“做中学、用中学”将取代背诵式输出，多元发展性评价体系逐步建立，智能技术将推动PBL生态化建设。他强调，PBL的真正变革在于“系统性嵌入课程结构、学习方式与评价体系”，实现教育生态再造。

特级教师李成广结合11年实践经验，提出PBL实施的“三重境界”：从“穿靴戴帽”的形式化尝试，到“成果导向”的规范化推进，最终实现“形神兼备”的深度实施。他强调，PBL与传统教学并非对立关系，而是共生关系，其核心价值在于通过真实问题解决，培育学生的创新素养与实践能力。

中国未来研究会教育创新与评价分会副会长罗夫运对专家讲座进行总结点评。他指出，PBL实施需把握“第一性原理”，聚焦育人目标而非形式本身；要区分科学类与人文类PBL的评价逻辑，注重过程性评价与终结性评价的结合；同时要借力人工智能技术，融入社会情感教育，构建“技术赋能+人文关怀”的PBL新生态。

闭幕总结：

凝聚共识 共推教育变革

本次大会通过课例展示、经验分享、专家研讨等多元形式，全面呈现了PBL的国际前沿趋势与中国本土化实践成果，搭建了国内外教育同仁交流合作的高端平台。参会者纷纷表示，大会内容务实、案例鲜活、观点前瞻，为学校PBL推进提供了清晰路径与宝贵经验。

未来，国际StarT项目式学习研究中心将与北京市十一学校石景山实验中学等单位深化合作，持续推动PBL的区域生态建设与国际交流，为基础教育课程教学改革贡献更多智慧与力量。