在一场工作坊的内部，参透家校共育的奥秘

对一所以人为本的学校来说，学习远远不止在课堂上和学生之间发生。

在一个孩子的成长过程中，学校与家庭之间不应该是孤立的两个空间，而应该共享教育责任，共同组成孩子健康成长的港湾。海嘉学校社区也不孤立于家庭而存在，整个社区都在一种共同的成长与学习的过程中。

2026年，海嘉迎来了自己的二十周年，站在这一重要节点回望，我们愈发清晰地意识到：

每学年从9月开始，家长工作坊会展开每年三个系列，在学年的上下半学期分别开展十多期的工作坊活动。每年的9月到10月，彭博士都会面向新加入海嘉的家长，为他们主讲工作坊固定的“新家长系列”。新家长系列也浓缩了家长工作坊最核心的目的、初衷、和理念。

在起初构建家长工作坊的时候，彭博士注意到，有关教育的概念、理念、乃至落实的形式和方法在当今这个时代，与家长们接受教育的年代都有了许多不同，因此，每年的新家长系列当中，他都致力于让家长们了解到在海嘉发生的一系列创新和理念。

在不同的阶段，兴趣与态度的层级也会有不同。家长工作坊第一个重要的目的，便是将这些细致的理念传递给家长，让他们集体思考如何在教育理念和实操上创新。彭博士会带着家长思考自己在家里和孩子沟通学习时会提出什么样的问题，再从这些问题当中思考：

在海嘉的课堂里，A类和B类学习会达成一个平衡：所有课程都会同时包含两种类型的学习，但随着阶段的深入，也都必然经历一个逐渐从A类学习转向B类学习的过程。例如，研究污染和气象时，在课堂内学再多名词无法替代学生亲自在城市里去走一走，自己去发现不同的类型的污染分别的形式和影响。

彭博士说，本科、硕士、到博士的变化过程就是这种学习方式的变化。从本科阶段以课程为主导的学习方式，过渡到渐渐独立的探究，乃至到博士阶段后，课程占比变得很小，每一个研究者都是完全独立的。海嘉的课程理念，也在中学为更高阶的学习打下坚实的基础。

彭博士说，IB的方法是将大学的学习方法放到了中学。因此，家长工作坊的重要使命之一，便是将这种思维和理念传递给不同年龄层的学生和家长，让家校之间带着共同的理念和目标共同培养、帮助孩子。

他将这个发现用在了家长工作坊本身的架构上。如今的家长工作坊当中，讲者演讲的时间会严格限制，在2小时为一期的工作坊里保持在45分钟左右，其他的时间则都留给家长们自己进行讨论、发现和创造。

家长工作坊大体分为四个阶段。第一个阶段叫“Discuss Existing”，家长们分组讨论自己现有的教学方式、想解决的问题等等；然后会有为时45分钟的理论和演讲环节；第三个阶段中，家长会在组内以自己的想法制作海报，并在第四个阶段中与全体成员分享。

每次工作坊结束后，所有家长都会收到两个二维码，在链接当中分享自己参加工作坊的心得、体会、还有对工作坊的评估以及建议。在10月22日的“通过A+学习模式（A+ Learning Model）培养孩子的卓越学习能力”一期当中，一位家长在心得中写道：“通过今天的学习，学会做一位聪明的妈妈，用学会的高阶思维去引导和影响孩子，这样孩子才会由被动变主动，去自主学习”；另一位家长写道：“问题比答案更重要，探索比目的更有趣”。

而每次工作坊活动之后的调查问卷中显示，家长们在1-10分之间对自己教育方式的满意度的自评当中，平均分数从参加工作坊前的6分左右增长到了参加完工作坊后的8分以上。

通过什么方式去实现海嘉的教育理念？在家庭中，什么样的教育方法和沟通方式能够最大限度地理解和帮助到孩子？

每一期工作坊，都是针对家长密切关注、想要理解的问题，例如“理解青春期孩子的情绪问题”，“IBDP学生的升学策略和学习规划”，“如何提高学生的阅读理解能力”等等。

PTA的家长工作坊小组会采访一些深度参与工作坊和社区的家长，去问他们最关心哪些问题。工作坊小组和彭博士会一起探讨选题，并去寻找针对这些问题有尤其有经验和心得的老师和校长，邀请他们来到工作坊分享。