教育现场丨从“被看见”到“看见他”——张婷老师的过程性评价实践与思考

被看见：一个妈妈的视角

张老师从一位妈妈的视角出发，指出好的过程性评价应当具备三个特质：准确、具体、有温度。这不仅是对学生学习过程的真实记录，更是对他们成长轨迹的温情陪伴。

看见他：理想与现实之间

尽管理想中的评价应当细致入微、充满关怀，但现实中，教师面对众多学生，往往难以持续保持高密度的观察与精准的描述。工作量大、时间有限，如何在“家长的期待”与“教师的现实”之间找到平衡点，成为教育实践中的一大挑战。面对挑战，张老师给出了她的做法：既要守住底线——确保评价有据可依、客观真实；也要追求高线——让评价深入人心、充满关怀。

守住底线：具体与准确

张老师分享了她在“守住底线”方面的具体做法：

Step 1：多维记录  

通过课堂表现、单词前测、句子默写、课文背诵、习作质量等多个维度，积累客观的“证据”，为评价打下坚实基础。

Step 2：智能转化

借助AI工具，高效整合数据。采用“分类评价+排列组合”的方式，将冷冰冰的数据转化为有意义的描述。

追求高线：有温度的评价

在“追求高线”方面，张老师强调了三个关键点：

Tip 1：看见“完整的人”

教育不仅在课堂内，更在生活里。她鼓励教师超越课堂表现，关注学生的整体成长。

Tip 2：鼓励即时发生

教育反馈要及时，让温暖“不过夜”，强化过程性评价的“过程性”，增强师生之间的情感连接。

Tip 3：创造“一对一”对话感

通过使用专属称呼、个性化语言，让学生感受到被重视、被理解，建立起信任与亲近的关系。